圍棋物語

馬老師在家長座談會的時侯表示，持繼學習的重要性，直接深深地影響到孩子的表現。以前補課的彈性化，讓家長們和孩子將圍棋的上課的連續性降低不少，請假和補課的容易，很容易使小孩在學習的連結性上變差。

“學習是有連續性的”，馬老師特別強調這一點。所有的班級的表現名單上，這點就看得很明顯：那些不容易升級，容易出現敗積的孩子，通常就是經常在缺課、補課的孩子。出席不連貫的孩子，常常在表現上吊車尾。

連續二週沒有學習，圍棋對孩子而言就變陌生了。一但學習的頻率產生了中斷，要重新開始就又需要重新熱機的過程。不但成效大打折扣，時間也在過程中被耗費掉了。

『這是我們身為圍棋老師，教學上的一種說不出來的痛。』馬老師說。『我們常常說，初段，是圍棋的入門開始。』

『在級位班的時侯，如果孩子請假，或是想要暫時休息，我們都還不要緊，但是若是在晉段、研修或是段位階段的孩子請假，那就是完全另一回事了。』馬老師說。『我們會不斷地鼓勵孩子們再堅持一下下…至少要上段為止。』

這是為什麼呢？有人面露疑惑。

『這是因為在進入段位後，圍棋在技術上的定位就已經定型完成了。可是在級位階段，所有的技術的定型化過程仍未完成的情形下，常常請假只會加強這種落差，且讓技術上的能力定型難以達成。』

馬老師笑說：『這就是為什麼我們常常說，初段，才是圍棋的入門開始。的原因！』

馬老師說：『這就是後來我們改電腦化的其中一個初衷…透過制度的轉換，目的是為了要幫助孩子更有效率的學習。新制度雖然有些不方便之處，但是非常地謝謝這麼多家長的長期支持和包容，讓我們的未來可以走得更好！』